Un equipo internacional de investigadores, con una fuerte representación de la Universidad de Panamá (UP), ha demostrado el impacto positivo de una estrategia vanguardista para la formación docente. Se trata de un programa que combina la reflexión autocrítica y el uso de mundos virtuales inmersivos para potenciar las competencias didácticas y socioemocionales en los profesores de matemática.

El estudio, titulado «Impacto de un programa formativo basado en reflexión autocrítica y mundos virtuales sobre competencias didácticas y socioemocionales en docentes de matemática», fue publicado recientemente en la prestigiosa revista especializada Formación Universitaria (Vol. 19, Nº 2, 2026).

Esta investigación es el resultado de una colaboración entre los destacados académicos de la Universidad de Panamá: la Dra. Luisa Morales-Maure, el Dr. Orlando García-Marimón y el Dr. Jaime Gutiérrez-González, que forman parte del Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología de la UP, y están adscritos al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) de la SENACYT, junto con la Dra. Fabiola Saéz-Delgado, de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile).

El Programa de Capacitación en Competencias Didácticas y Socioemocionales para la Enseñanza de la Matemática implementó un enfoque híbrido, combinando actividades sincrónicas, asincrónicas y encuentros presenciales.

La investigación evaluó de manera exhaustiva el impacto de este programa a lo largo de seis años (entre 2017 y 2023), bajo los Criterios de Idoneidad Didáctica. El proyecto destaca por su robustez metodológica y de muestreo:

• Participación masiva: Un total de 520 docentes panameños formaron parte del estudio bajo una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa).
• Eficacia sobresaliente: Los resultados arrojaron una eficacia promedio del 90% en la mejora de competencias, con una proyección que alcanzó el 98% para el año 2023.
• Eficiencia institucional: El programa registró una eficiencia estimada del 95%.

Para la recolección de estos datos, el equipo científico utilizó escalas de autoinforme aplicadas a los docentes, entrevistas en profundidad y un riguroso análisis documental durante y al finalizar la capacitación.

El análisis reveló que las dimensiones pedagógicas orientadas a lo mediacional e interaccional (el uso de recursos tecnológicos y la gestión del intercambio en el aula) fueron las que mostraron los mayores avances entre los educadores. Por el contrario, las dimensiones socioafectiva y ecológica registraron los progresos más moderados.

Los autores concluyen en su artículo que este modelo formativo ha demostrado ser una herramienta altamente efectiva para transformar las prácticas pedagógicas tradicionales. La integración de tecnologías inmersivas, de la mano con estrategias que obligan al docente a evaluar críticamente su propio desempeño, se perfila como la ruta a seguir para mejorar los índices de aprendizaje de las matemáticas en el país.

Con esta publicación de alcance internacional, la Universidad de Panamá reafirma su liderazgo en la investigación educativa, aportando soluciones científicas y probadas para la modernización del sistema escolar panameño.

DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062026000200127.

Texto: Redacción / Imagen: Generada por Gemini IA